惠丰小学创建“三名工程”汇报材料之一
我们说：开车要有车感，学英语要有语感，搞教育科研也要有教育科研感。惠小人，紧贴时代的脉搏，与时俱进，上下求索，造就和熔铸了深厚广远的教科研精神，诠释和感悟着教育科研的真谛，走内涵发展的道路，为创名牌学校写下了浓墨重彩的一笔。
--题
记
与时俱进，谱写教育科研辉煌篇章
教育科研是探索教育规律的过程，是现代教育的一个本质特征和必然趋势，是推动学校发展的有力杠杆，是教师成才的推动器，是显示一所学校的重要标志，全面实施素质教育的改革浪潮呼唤着教育科研工作的崛起。几年来，惠丰小学坚持"科研兴校"、"科研兴教"的方略，进行了大胆的研究与探索，合奏着争创名校的交响乐，取得了可喜的成绩。
一、 以理念为灵魂，把握教育科研之本
社会在发展，时代在进步。学校紧紧围绕"抢占教育科研制高点，争当教育改革排头兵"的教育科研理念，大胆决策，全面实施，点上突破，面上推广，以点带面，滚动发展。构建了"一个坚持、两个健全、三个增强、四个结合"的教育科研框架，即：坚持教育科研为教改服务的思想；健全教育科研工作队伍，健全教育科研工作制度；增强前沿意识，增强品牌意识；增强借鉴意识；做到教育科研与常规教学相结合，教育科研与创名校相结合，教育科研与素质教育相结合，教育科研与提高教育教学质量相结合，开展了"问题·课题·实践·理论"的教育科研模式的研究，实现了问题课题化--达到教与研的统一，课题实践化--建立课题实验载体，实践理论化--将实践升华为理论；理论常规化--用理论来指导教学。狠抓一个"研"字，突出一个"实"字，追求一个"新"字，落实一个"效"字。我校的教育科研始终抓住教育改革和发展中与素质教育密切相关的重大理论和实践问题深入开展研究，坚持实事求是的科学精神，以敏锐的目光、严谨的态度，充分发挥着教育科研的先导功能。通过教育科研更新观念，明确方向，探索规律，寻求办法，不断提高教育教学改革中的科研含量，使素质教育呈现出鲜明的特点，而且也使教育科研一开始就站在了较高的起点上，在教育教学改革和教育科研之间形成了"依托"和"服务"的良性循环。
同时，惠小人深深懂得：教师队伍建设是教科研发展之基、竞争之本、提高之源，"天行坤，君子以厚德载物"。高尚的教科研品质，是教育科研成功的特征。我们向教师提出了要树立"心中有爱、肩头有责、目中有人、腹中有题、胸中有识、口中有火、手中有气"的七项教科研品质。通过理论学习、培训、专题讨论、教科研论坛、听评课、教科研汇报课进行案例分析等途径，通过"走出去、请进来"等多种形式，组织全体教师学习教育科研理论和实践经验，提出行动目标，鼓励探索活动，深化反思内容，促使教师及时更新观念，理解科研，参与科研，研究科研，把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中，让教科研进头脑、进课堂、进活动。激励教师破除科研神秘感，树立自信心，提高理论思维，增强科研意识。把学习与创造，模仿与创新，理性与幻想结合起来，成为一名科研型教师。几年来，在教育科研的大环境中，我校教师勤于科研，精于科研，涌现出了象陈辉、段丽虹、赵凤莲、张云岗、黄彦军等一大批教科研骨干教师，形成一个科研型群体，建造教师职业的丰碑。
二、 以课题为龙头，寻找教育科研之源
有人说课题选得好，就等于成功了一半，这虽然不无夸张之意，但如何选好课题确实是一个关系到教育科研能否顺利进行并取得成果的关键问题，课题是教育科研的核心所在。几年来，学校始终把"科研兴教"作为课堂教学的发展战略，把重心放在课堂教学上。课堂教学是大有文章可做的。记得一位教育专家曾经这样说过："我可以毫不夸张地说，自己上课，听别人上课，课堂就是教育思想的源所在；课，就是创造性活动的源头，就是教育信息的园地。"一个个平常而鲜活的教育故事蕴涵着鲜明的教育思想、教育智慧和艺术，只要我们把教学的全过程，当作一个创造的过程去研究，去探索，研究教材，研究学生，研究教法，研究学法，研究一切可以研究的问题，就会在这些问题丛中，发现许多极需我们开掘的"水晶矿"，这就是我们所要提炼的课题。而且是一个无限开放的"X"。在课题的提炼上，我们采取了五条途径，即一是听、评课找课题；二是教育教学反思提课题；三是调查研究（学生）出课题；四是教研活动选课题；五是科研论坛定课题。所以说，教育科研并不是纯理论的空中楼阁，而要脚踏实地，为教育实践服务，只要我们从大处着眼，小处着手，寻找适合的切入口，一般可以选本人教育教学实践中的优势项目与遇到的疑难问题进行研究。学校承担了省、区教育科研课题两个（即省《教育创新课堂教学模式实验研究》和区《主体参与型课堂教学模式的实验研究》），同时，学校还承担了全国基础教育外语教学的《全国英语"四位一体"教学法实验研究》，构建校本子课题27个，构筑了一个系列、三个层次的课题研究平台。目标上由宏观到微观，内容上由粗到细，操作上由模糊到具体，使教育科研的课题研究种子深深植根于教育教学的沃土之中，在"承传、嫁接、发展、创新"的教科研策略指导下，教育科研活动方兴未艾，教研相长，互为依托，切实让科研培植成为教育教学质量新的增长点，使学校的教育科研从实践--研究--总结--升华到实践的良性循环中，逐步走出了一条由小到大、由弱到强、由单一到综合的群众性的科研之路。目前，我们探索并构建了教育创新课堂教学模式和主体参与型课堂教学模式雏形，为下一步进行课题深层次的研究打下了基础。
三、 以模式为契机，编织教育科研之网
建立课堂模式是教学的需要，从发展的眼光看，突破课堂教学模式，也是教学的需要。但人的认识本身就是由必然王国向自由王国发展的。一个教师只有在拥有一定量的教学模式的基础上，才能向质发展，成为"自由王国"的主人。我校"八重一体"课堂建模以后，在广大教师的实践中，充分展示出功能维度，发挥着其模式的导向功能，调控功能，启迪功能和无限魅力。全体教师在此基础上，用强烈的创新意识、尝试的勇气、坚定的自信、"超凡"脱俗，滚动发展，创设出多元的课堂教学新模式，架起了现代教育理论与现代教学实践的桥梁。德育课："课堂渗透--校内深化--实践依托--环境烘托--内化深入"的教育模式；语文阅读课："检查预习--自读感悟--精讲点拨--诵读评价--概括总结"的课堂教学模式；数学课："尝试练习--自学新知--质疑解答--巩固延伸"的课堂教学模式；自然课："兴趣导入--自学讨论--实验汇报--总结点拨"的课堂模式；社会课："质疑导入--初探新知--升华认识--情感评价--自我总结"的课堂模式；体育课："趣味导入--情境教练--情境活动--游戏结束"的课堂模式；美、劳课："自学课本--明确道理--模仿习作--练习创新--成果评价"的课堂模式。一题一品，各具特色，百舸争流，蔚为大观，有限时间，无限创意，一个个模式相互交织，形成了一个规范有序的科研"因特网"，这些模式是我校多年教改实验中不断反思传统模式和相关经验而得出的结晶，是现代教学过程改善学习方法，突出学生主体地位和创新精神的标志，展示着学校教科研的特色。
同时学校积极进行课程体系的研究，引进苏教版小语教材的实验。苏教版小语教材以它简约化、民族化、现代化的教材特点和重感情、重积累、重过程的教学方略，以及它激励性、全面性、易行性的教学评价和规范性、可操作性、形象性、系统性的习惯培养途径启迪了我们语文教学的"语文姓语，小语姓小"的定位观，形成了人教版教材、苏教版教材和综合活动课教材的三元互动的课程体系研究。校园文化的建设，又形成了以"显形课"为主，"隐形课"为辅的"3+1"课程结构，这些都为教育科研的研究拓展了空间，形成了既有难度又有品位的教科研景观。
四、 以管理为命脉，确保教育科研运作之基
管理出效益，管理出质量。教育科研必须有一套科学的管理制度，建立一个强有力的"管理场"，使管理的各种项目（人员、课题、时间、信息、技术等）一进入这个"场"，就能自如高效率地运转，取得最佳效益。为此，学校构建了"明确一个目标，突出两个核心，抓住三个要素，组织四位一体的科研管理操作模式，即：一个目标是要敢于把教科研发展定在高标位上，审时度势，强化教科研特色。两个核心是：教科研管理突出以人的管理为核心，人的管理要以开发教师教科研的创造力为核心。三个要素：理论学习、课堂实践、个案研讨的三维空间。四位一体：全措施、全员参与、全方位、全过程管理。做到了"五个到位"：一是组织到位。学校从管理的角度，建立了教育科研双轨管理网络。这一管理密切了教育科研与教学实践紧密联系。二是领导到位，惠小的教育科研是"一把手工程"，校长不仅指导教科研工作，还置身于教育科研之中，率先垂范，每学期做到：主持（参与）一个课题，精读一本教育理论著作，撰写发表一篇论文，开一次教育科研理论讲座，做科研兴校的带头人。校长观念的更新，科研意识的强化，转变为扎扎实实抓科研的管理行为，并且唤起了全校教师的科研热情。三是规划到位，学校先后制定了《创建教育科研特色校的实施方案》、《教育科研机构工作条例》、《教育科研活动管理运行办法》、《撰写与发表教研论文的奖励办法》、《教育科研课题管理办法》、《惠小教育科研远景规划》，这些进一步确立和完善了教育科研先导的价值取向。四是评价到位，把课题研究作为教师业务的考评内容，使学校教育科研更加规范与科学，充满着勃勃生机。五是经费到位，学校设立教科研专项基金，保障了教育科研工作的顺利进行。科学的管理，严谨的治"研"，构成了学校教科研强有力的生命律动
岁月如歌声声远，事业如棋局局新。惠丰小学用高起点的科研理念，高素质的科研队伍，高标准的科研目标，高档次的运作机制，熔铸了教育科研的炫目之杯。实实在在地提高了教育教学质量，学生素质得到全面发展。我校的教育成果先后被《中国教育报》、《山西教育》、《小学教学设计》、《长治日报》、《城区报》等宣传媒体登载，近三年中200余篇论文入编20余种中小学教师教育教学论文集。学校汇集的教师论文集--《教海拾贝》和校刊《教育动态聚焦》，记载着惠小人在教育科研道路上走过的每个脚印，折射着教育科研的绚丽多彩。在实施"三名工程"中，我校被评为"教育科研先进集体"。惠小的教育科研已是金秋果实挂满枝头！
天行健，君子当自强不息。教育科研带给我们既有播种的辛苦又有收获的欢乐，既有适时的机遇，又有严峻的挑战。所以，我们要用哲人的睿智去穿透和化解这种历史的二律背反，用高度的事业心和责任感，用满腔的热情和创新的智慧，在继承和创新的碰撞中超越自我，超越时代，开拓创新，自强不息，与时俱进，用心血搞科研，用生命写辉煌，开辟出一个更加美丽的"教育科研伊甸园"！
风景这边独好
——惠丰小学创建“三名工程”汇报材料之二
惠丰小学是一所有50年办学历史的企业学校，50多年来积累和沉淀了丰富的办学经验和文化底蕴。近几年来，学校抓住改革开放的契机，立足学校教育教学的实际，争一流创名校，全面推进素质教育。坚持“根本任务是育人，中心工作是教学，队伍建设是关键，激活活力在管理，发展出路在创新”的办学思路，积极进行改革和创新，紧紧围绕素质教育，确立了“以学生的主动发展为本，为学生的终生幸福奠基”的教育理念，坚持“以德治校”、“科研兴校”、“特色立校”、“质量强校”的发展方略，发扬“自强不息、永不满足、同心戮力、创造极致”的惠小精神，惠小人以非凡的工作业绩描绘了新世纪素质教育的亮丽风景线。
一、 扬主体，确立素质教育的目标体系
素质教育是教育中最具含金量的部分。是教育的精华和灵魂。它所传授和培养的是创造的活力、优异的习性、融会的技巧、生存的智慧、知识的运用，是人才培养的一种全新境界。所以，素质教育的落脚点在学生，面对素质教育的新形、新要求，惠小人与时俱进，构建全方位的素质教育平台，以素质教育兴校，用优质教育造就优势，以“锻造精品，迎得未来”的办学思路，制定出了素质教育评价的“六好”目标，即：思想品德好，文化科学好，身体素质好，劳动技能好，个性心理好，艺术完美好。提出了实施素质教育的三大任务，是让学生：学习——怎样做人；学习——怎样学习；学习——怎样思考。为我校不断深化素质教育定位了一个高起点、高标准的目标体系，在素质教育理论和实践中，使学校的素质教育真正面向全体、面向每个学生、面向学生的每个方面，在四个观念上，形成共识和行为：一是素质教育观，以人为本，尊重学生，热爱学生；二是素质教学观，变学会为会学，发展素质重实践；三是素质教育质量观，既重视知识素质，又重视创新能力培养；四是素质教育学生观，帮助学生形成做成功中国人的心态，掌握做成功中国人的知识，具备做成功中国人的能力，奠定做成功中国人的人生基石；五是素质教育评价观——合格+特长。学校素质教育创造了一个个令人惊叹的奇迹，学生合格率达100%，体育达标率达95%以上，人人有特长，个个都成功，让乔木长成最好的乔木，让小草成为最好的小草。2001年9月，学校被长治市授予“素质教育先进单位”的光荣称号，11月如开城区素质教育现场会，长治市教育局、城区教育局领导及各校校长到我校参观指导，秦来英副市长带领市委班子一行几人对我校进行专访，并给予了充分的肯定。
二、 抓灵魂，锻造素质教育的基石
德育，说到底就是培养什么样的人。教育学生做人是素质教育的灵魂工程。面对学校教育中这个永恒的主题，我们将多年的德育工作方面的实践，统摄于完整的系统架构之中，依据小学生思想状况和行为特征，以育人为本，构架新的德育模式，即“1＋X”。“1”充分利用思想品德课这一载体，对学生进行思想品德教育，“X”是拓宽德育教育的多种渠道，丰富德育教育层面，送给学生丰富多彩的适合儿童口味的“德育套餐”，使德育工作干实事，见实效，呈现多元化特色。
在这里德育素质教育理念贯穿于学校建立的每一个步骤，体现在学校精心策划的每一个角落，渗透进了办学过程中每一个细节和每一件大大小小的事情，孩子是宝贝，学生是中心，学校特别设计了以素质教育课程化为先导，以养成教育为基础，以课堂教学为主渠道，以社会实践教育为平台，以心理健康教育为中介，以“做人课”教材为工具，全面推进素质教育，形成了德育教育的“八大系列”工作框架，即：五爱五结合、学科渗透、专题活动、课题研究、行为习惯的养成、读千古美文做少年君子、家校结合、环境育人，并以公民道德建设为切入点，开展了“三四五六”活动，（“三”是“三管住”：管住口，不乱吐，不说脏话；管住手，不乱扔垃圾，不乱涂乱画；管住脚，不践踏草坪，不脚踩墙壁。“四”是四弯腰：看见食品袋子弯弯腰；看见木棍、纸屑弯弯腰；看见果壳烟头弯弯腰；看见石头砖块弯弯腰；并捡到垃圾点。“五”是五做到：升好旗，排好队，上好课，做好操，打扫好卫生。“六”是六节约：节约一度电，节约一张纸，节约一滴水，节约一截粉笔，节约一粒粮食，节约一分钱。）同时，积极改进德育素质教育的评价机制，一是素质报告卡取代了分数通知单，激励性的评语代替了千人一面的评语模式，如“春风化雨，润物无声”。二是以争当“小帮手、小标兵、小伙伴、小卫士、小公民”的“五小”活动为契机，开展校园“十佳少年”、“校园小明星”、“三好学生”、“特色中队”、“好家长”等评选活动，2001年6月1日，学校共评选出“三好学生”120名，“模范升旗、护旗手”5名，“模范监督岗”11名，“道德小标兵”、“环保小卫士”、“体育小明星”、“合格小公民”、“科技小院士”、“英语小博士”、“赶超小先锋”、“互助好少年”、“语文大王”、“数学大王”、“小音乐家”、“小书法家”、“小劳模”、“小画家”、“小诗仙”、“电脑高手”等507名。加强对德育工作的科学研究，突出对养成教育的实践过程进行不断的探索和筛选，总结出“明理——立标——示范——训练——反馈”这一养成教育的主模式，将人的行为路线和养成教育的过程图示如下：
动机原因 目标 手段 效果（结果）
明理 立标 示范、训练 反馈
形成了一个环环相扣的养成教育网络。我校九六年首批进入区“德育示范校”行列之后，九九被长治市命名为“双文明学校”，二○○○年又被省教育厅评为省级“文明学校”。二○○一年在长治市城区创名校工程中首批进入“德育工作先进集体”的行列。
三、 抓核心，狠抓课堂教学改革
课堂是实施素质教育的主阵地，教会学生求知，是素质教育的核心任务，教师在课堂教学中的每一名话，每一个提问，每一次知识传播，每一项操作演示，每一道练习设计都与素质教育的具体要求的落实息息相关。只有抓住课堂，才能掌握素质教育的主动权。在课堂教学改革中，立足将教法改革与学法指导同步，教改实验创新与经验继承兼顾，单项改革与整体改革共进，课内改革与课外并举。学校领导以改革家的风范，本着探索——前进——完善——实施的原则，构建了“八重一体”课堂教学模式（其形式如一朵鲜花，“重实践”是基础，是核心，正如一朵鲜花的花蕊，“重读书”、“重质疑”、“重研讨”、“重评价”、“重拓展”是关键环节，正如一朵花朵的花瓣，环环相接；“重情趣”、“重感情”是保障，正如一朵鲜花的绿叶，给鲜花润色。“一体”是“八重”要结合成一个整体，这是主体教学的出发点和归宿）。课堂教学新模式的实施和推行体现了“四变”（在教学设计上由教材为本变为以学生发展为本；在师生关系上，由教师为中心变学生为中心；在知识传授上，由教会学生知识变为指导学生会学为主），做到了“五强”（即：教学各环节目的性强，知识传授科学性强，讲练结合实践性强，讲究启发诱导艺术性强，创设愉快教学情境情感性强）。特别是在第三轮“八重一体”课堂模式的实践和研究中，堂堂生辉，节节焕彩，科科有突破，人人有创新。学生在自我探究、自主学习、主体参与中能力得到提高，智商、情商得到升华。省教科所李金碧主任一行三人听了我校“八重一体”汇报课后，给了高度的评价，认为我校的课堂教学创新力度大，充分体现了学生的主体作用，开创了课堂教学的新视角，实现了素质教育课程化、课堂教学素质化。
课程结构决定人才结构，课程设施水平决定人才素质水平。学校始终将课程建设作为学校提高素质教育的支撑点。在课程设置上，学校采用“3+1”课程模式，坚持宽基础、有特色的课程实施方案。一是课程开足开全，建构以学生基础知识和能力培养为主的必修课。二是引进具有时代特征的苏教版小语教材的选修课。三是开设旨在促进学生大脑全能开发的综合活动课。同时把学校管理、校园文化、人文环境、学校形象等作为隐形课潜入课程结构，形成以“显形课”为主、“隐形课”为辅的“3+1”（即：三板块四方面）的课程模式。从课程结构上保证了素质教育的深入开展。
素质教育的加速器是教育科研。学校始终把“科研兴教”作为课堂教学的发展战略，重视和发挥教育科研的先导作用，加强对教育思想、教育模式、教育方法、教育技术和素质教育的内涵的研究。学校申报并批准立项的省、区级教育科研课题两个（即区“主体参与型课堂教学模式的实验研究”和省“教育创新课堂教学的模式实验研究”）构建校本子课题27个，构筑了一个系列、3个层次的课题研究平台。目标上由宏观到微观，内容上由粗到细，操作上由模糊到具体，使教育科研的课题研究深深植根于教育教学的沃土之中。在“承传、嫁接、发展、创新”的科研策略指导下，各种教学模式应运而生，教育科研活动方兴未艾，教、研相长，互为依托，为学校的素质教育提供了丰富的理论依据和注入了强大的动力。三年中，教师撰写论文200余篇，其中70余篇论文在省、市、区级报刊杂志上发表，多篇论文在各级各类论文大赛中获奖。校长率先垂范，带头参与教育科研活动，并多篇教育教学论文在省级以上报刊上发表，学校领导班子成员都承担了科研课题的研究，我们用与时俱进的精神在长治城区争创名校活动中进入了“教育科研工作先进集体”的行列。2002年6月，学校又被山西省教育科研所定为“创新教育课题实验校”，省教科所教研室领导来我校观摩指导，并对我校的教育科研成果做出了高度评价。
从“科研兴教”战略的实施到“六课”的赛讲活动（青年教师的汇报课和达标课，骨干教师的示范课和引路课，名优教师的研究课和精品课），从“减轻学生课业负担”的研究到“主体课堂教学模式”的构建，从应试教育分数单到素质教育报告单，把学生的一切权力交给学生，把学习的时空还给学生，把学生的成功让给学生，形成了一个立体化的素质教育网络。学生的素质得到了全面发展。
四、 抓关键，提高实施素质教育的师资队伍水平
实施素质教育，关键在教师。几年来，学校不断加强师资队伍建设，千方百计提高教师的职业道德、知识水平和业务素质。海纳百川，广聚人才，坚持以情感留住人，以事业凝聚人，以机制培育人，用最优秀的师资来保证素质教育的顺利实施。
一是学校着眼于素质教育的挑战在需要，以构建教师队伍建设“金字塔”战略方针来实施“园丁工程”。抓全体，固塔基实施
“继续教育工程”；抓骨干（中青年教师），壮塔身，实施“希望之光工程”；抓名师，塑塔尖，实施“名师工程”。在继续教育工程实施中，落实继续教育培训计划，强化校本培训力度，并利用校刊《教育动态聚焦》为教师提供学习、培训和校内外支流提高的平台，把教师的职业道德规范编成“师德三字歌”，提高了教师的行为规范，同时采取请进来（聘请国内各学科专家、教授来校讲座，指导教学与改革），走出去（组织教师分批分期走出校门去参观学习。北上京、津、辽，南下沪、宁、杭，西奔西安、昆明，东赴青岛、烟台，足迹遍及大江南北，借他山之石，提高教师素质。在“希望之光”工程中，鼓励他们成长在惠小，成功在惠小，成名在惠小。一是设目标，制“一三五”培养规划(即：对进校的青年教师，一年达到初任教师水平，三年达到胜任教师水平，五年达到骨干教师水平)。推行“教坛新秀”的评选活动，鼓励他们尽快脱颖而出。二是引路子。充分发挥老教师爱岗敬业、爱生育人，为教育事业的发展长年艰苦奋斗、无私奉献的巨大人格力量对青年教师的引导榜样作用，推动青年教师的师德建设。三是搭台子。深入开展大练教育教学基本功训练，积极组织他们上好汇报课、达标课、研究课、升华课活动，让青年教师登台亮相，增加执教才干。四是压担子。让他们树立“创造无限，学习无限”的理念，承担学校的教育科研课题的研究实验工作，不断提高教育科研能力。为他们学历升格、知识增值创造一切有利条件。在实施“名师工程”中，学校推出《名师工程实施指导意见》，提出了名师具备的“四业”、“四高”特征，名师素质的“四项”考核标准，为学校的名师凸现提供了一条“登峰路”。在“名师工程”的实施中，学校先后涌现出了象王春龙、段丽虹、马兰、陈辉、黄艳军等一批具有影响力的校园“名师”。“青年之光工程”、
“继续教育工程”和“名师工程”的全面实施构建了一个完整的教师队伍建设“金字塔”模式。
二是学校着力构建“目标+情感”的管理模式，运用管理来保障素质教育的全面实施。所谓目标管理，就是使学校的各项工作授权、分工、目标层层分解，责任、事项、质量个个追求落实，形成了一个以校长为核心的结构严谨的管理平台。所谓情感管理，就是加大情感在管理中的力度，情理相容，实施“三多三少”的“阳光工程”，用情感开启他们智慧的闸门，注入理智的琼浆，建立起了一支充满生机活力与创新精神的教师群体。目前我校专任教师76名，取得大专学历62人，占全体教师的82%，正在大专学习的14人。“三字一话加一项”达标率95%，45岁以下教师基本掌握计算机的操作和使用，2001年9月，学校被区政府授予“师资队伍建设先进集体”，优异的科研成果和教学任务，优秀的教师队伍亦将成为支撑惠小实现新世纪素质教育腾飞的坚实跑道。
五、 抓特长，给学生营造全方位成才空间
素质教育是对人的全面教育，旨在培养人的能力和特长，做惠小学校的学生，是幸福的也是快乐的，以人为本的教育理念，除了在外围环境给人以无处不在的熏陶，还体现在注重学生个性特长的发挥和人格品质的完善，以此作为学校实施素质教育的突破口。为了全面推行素质教育，满足学生兴趣培养的需要，学校设立了绘画、书法、电子琴、英语、舞蹈、健美操、写作、小主持人、球类、科技小制作等十几种课外活动兴趣培养小组，培育艺术英才，催化学生情智、学生特长捷报频传，屡创佳绩。仅2001年我校学生在参加国家、省、市的各级各类书法、绘画、声乐、电子琴、科技发明等比赛中，共有三百多人获得奖励；在“三小”活动和科幻画大赛中，有150余人获奖；校内每年一度为期一个月的“科技节”和每年一度的“校园艺术节”以及长治八一广场的“消夏活动”的素质教育展示活动，为学生的才艺表演提供了广阔的舞台，其他的少先队员活动、各类竞赛更是开展的如火如荼，把“送来一个稚童，送出一个人格健全、素质优秀、能够创造幸福生活的成功学子”作为学校的神圣使命。
六、 抓特色，创设深化素质教育的校园文化
惠丰小学沐浴着世纪的春风，踏着深化教育改革和全面推进素质教育的强劲音符，致力于校园文化建设，强调校园文化中的学生主体地位。校园文化共分核心层（观念层）、里层（制度层）、表层（物质层）三个层次，充分发挥着凝聚、激励、约束、导向、纽带、辐射的强大功能。在观念层中，涵盖了惠小精神、学校作风、职业道德、育人理念、办学目标、核心价值观等各种理念32条，是校园文化的核心内容，表现为广大师生共同的理想和价值观，是制度文化和物质文化的内在基础，是校园文化的基石和灵魂，只有将惠小精神、目标、学校风气变为广大师生的共同理念，才能化为实际行动，才能使制度文化和物质文化丰富多彩。在制度层文化体系中，包括学校管理制度、学校风貌、师生行为规范等内容。立足学校实际和制度体系的构成，学校汇编了《方圆经纬》一书，融汇了各种规章制度等4项107条，有意识地提出广大师生在共同的管理、考核和教与学工作中行为和习惯的标准，体现了“以人为本”、“科研兴校”、“鼓励创新”和“学生的主体地位”的管理思想，充分反映着学校良好的管理秩序，高效、快捷的工作节奏和管理特色，构建出我校静态与动态、刚性和柔性、程序与非程序的多维管理系统，塑造出一个和谐的管理美的世界。
在学校形象层中，主要包括了教育教学形象、管理形象、校容校貌、师生形象、服务水平等。学校形象是学校整体素质的外在表现，建设良好的校园形象有助于提高学校的知名度，有助于赢得社会和家长的信任和好感，有助于增强师生的向心力和荣誉感、自豪感和责任心，是学校无法估量的无形资产。目前，学校重点抓：一是改善校园环境，创建园林化学校，追求艺术性，符合审美原则，体现人文精神。二是内强素质，外塑形象，增强学校对外竞争力，要求教师确立“规范准确的普通话是我们的职业语言，高尚良好的道德品质是我们的职业灵魂，精堪创新的教学艺术是我们的职业形象，深厚广博的知识储备是我们的职业基础的职业理念和20字行为规范。三是营造一个“学习型校园”，给学生创设一种“我想我想学——让我们自己学——我们学会了（我们会学了）——我们还想学”的氛围，形成了一种严谨求实，崇尚创造，格调高扬，轻松愉快，具有较强感染力的校风和学风。在校做个好学生；让学生积极参加力所能及的劳动、动手实践，在参与中体验生活，在家做个好帮手。同时，让学生遵纪守法，爱护公物，用公民道德建设标准严格要求自己，在社会上争做一个好公民，使之行为举止和规范与公民道德有致性，树立良好的社会形象。
几年来，学校先后获得山西省“文明学校”、“山西省‘雏鹰行动’试点学校”，连续三年被长治市评为“模范单位”、“电化教学实验学校”，被长治市城区区委、区政府评为“实施素质教育先进单位”、“德育示范校”、“文明校园”。在达规范创一流活动中被区委、区政府评为“一流学校”、“有特色学校”。2001年，在实施“三名工程”中被评为“德育工作先进集体”、“教育科研先进集体”、“师资建设先进集体”和“自制教具先进集体”，同时被工厂授予“先进单位”、“先进党支部”、“先进分工会”、“先进团支部”、“先进女工委”等殊荣。
二十一世纪的人才培养是一项艰巨而伟大的工程，将关系到中国，乃至每一个中国人的未来，我们要立足我校的教育教学工作的实际，努力提高我们实施素质教育的科研水平，我们将踏着改革创新的强劲音符，怀着“为孩子的终生幸福奠基”的执著情感，去开创一条前人所未涉足的素质教育新路！