“独”字当头创品牌 “求”字为上谋发展
——五一路小学创建名牌学校经验材料
我区启动“三名”工程以来，我们五一路小学根据区教育局下发的《长治市城区教育局关于开展“三名”工程实施意见》的标准和要求，科学部署，分步实施，确立了“以质量争一流，以特色创名校”的争创目标。以“一个中心、三项战役、三个坚持”的“133”德育工作模式，吹开了文明花蕾；施“课题牵动、行动研究、课堂实践”的课程改革战略，掀起了科研热潮；求“整体发展、重点培养、德能共进”的教师队伍建设方法，强化师资素质；开“彰显英语特色、培养世纪人才、建立名校标志”的特色办学之门，创新了教育内涵；集“校园绿化品位性、层次性、立体性”三位一体建设目标，创建了园林化校园；走“学生为本，面向全体，张扬个性”的素质教育之路，为学生终身发展奠定了基础。为此我校于2001年被评为区“德育工作先进集体”、“素质教育先进集体”，2002年被评为区“教育创新先进集体”、“园林化建设先进集体”，2003年被评为区“教育科研先进集体”、“师资队伍建设先进集体”，全部完成了名校六项子工程目标，取得了阶段性成果。之后，我们在巩固各项工作的基础上，制定了更高的目标。以“崇尚学习，志存高远；胸怀理想，追求创新”的理念把学校定位在“办学要求高境界，教师要求高品位，学生要求高素质，质量要求高标准”“四高”上，使学校的整体形象达到“环境舒适、管理科学、社会满意、家长信任。”在以英语特色为主的基础上，加大校本课程的开发，并逐渐形成特色。
一、独具一格，注重德育工作追求育人为本。
德育是实施素质教育的灵魂。德育的一切都为了一个目的，使学生的人格修养不断升华，让学生的思想道德向正确的方向发展。因此“德育先行，全面发展”是我们实施德育的宗旨。德育作为一种教育过程是永恒不变的，而德育作为一种教育现象，其内容又是多种多样的，准确把握德育特点，顺应时代变化，追求德育的针对性、实效性和时代性是我校德育工作的主导思想。在这种指导思想下我们主要以打好“三战”来全面提高学生的道德素质。
其一、持之以恒地打好“课堂渗透”阵地战。课堂是教育学生的主阵地，是渗透德育的主渠道，一直以来，我校始终强调把智育与德育结合进来，培养德、才兼备的人才。为充分发挥课堂上的德育功能，对德育目标明确提出：教案中旗帜鲜明地提出，课堂中“随风潜入夜，润物细无声”地渗透，做到堂堂教学生做人，课课引学生明理，把道德的修养融于优美的课文中，有趣的实验中，丰富的活动中。
其二、及时有效地抓好“道德实践活动”辅战场。丰富多彩的道德实践活动，教育主题突出，形式新颖，易于影响感染学生，强化教育效果。我们做到常规活动坚持不懈，主题活动与时俱进。升国旗仪式、重大节日、纪念日传统教育、法制、安全教育等雷打不动，且不断赋予新的内涵，如将校训、校风、学风以呼号的形式出现在升旗仪式上，把学习新规范、新守则作为升旗仪式的一项内容，强化了教育的针对性；祭扫烈士墓的同时，结合新课程理念整合教育资源开展讲英烈故事，诵英烈诗词活动，注重了教育的实效性。随着时代变化，创造性地开展多种主题教育活动。“小手牵大手，同做文明人”活动、社区环保实践活动等教育活动，记载了德育活动的与时俱进，增强了德育的时代感。
其三、灵活多变地落实“规范养成教育”打好歼灭战。俗话说“没有规矩，不成方圆”，这极具普通的一句话，道出了规范养成教育的重要性。我们以“文明班级流动红旗”活动为载体，以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为准则，将众多的教育内容分解成不同的阶段目标，开展了“十个好”、“三管住、一弯腰”、“主题活动周”等活动，从养成教育入手，规范学生行为。“十个好”（即上好课、|读好书、写好字扫好地、说好普通话、站好队、做好操、系好红领巾、搞好个人卫生、用好文明礼貌用语）规范了学生学习、生活的个人行为；“三管住、一弯腰”（管住自己的嘴，不乱吃、乱吐、说脏话；管住自己的手，不乱摘、乱丢、乱涂写；管住自己的脚，不追赶打闹、不乱踏乱踩。“一弯腰”弯弯腰留下一片洁净。）浓缩了做文明小公民的行为；主题活动周（即不吃零周、礼貌用语使用周、安全到校周等）则是根据学生中出现的不良行为及时调整教育内容开展的活动，这样的活动，针对性强，主题明确，能及时有效扼制、杜绝学生中不良行为的产生。
在整个德育工作过程中，我们做到坚持“三个字”。强调一个“学”字，不断学习《守则》、《规范》等，提高认识；突出一个“严”字，严格要求，严格检查，形成制度、责任到人；坚持一个“恒”字，教育活动持之以恒，抓在平时，遇有重大节日重点抓，有了问题突出抓，常抓不懈，一抓到底，真正促进了良好校风的形成，撑起了一片蔚蓝的天空。学校先后被评为省“文明学校”、市“文明单位”、 “文明学校”、区“德育示范校”、“德育工作先进集体”。
二、独辟蹊径，加强队伍建设追求德能并进
自古就有“名师出高徒”的说法。实现教育现代化，培养高素质人才，教师队伍的建设是关键。因此，我校始终把提高教师素质作为实施素质教育的关键，把加强教师队伍建设作为落实“科教兴校”战略，深化教育改革、全面提高教育教学质量的基础工程。
第一、采用“五项激励”方式强化“四项师德标准”。一是学习激励。学教育法律、法规，学心理健康知识、学习先进的教育理念等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自身的思想和道德修养及心理素质。二是榜样激励。我们组织教师利用网络观看特级教师李镇西的教育手记，利用例会学习魏书生、斯霞、李吉林等一代大师的育人故事，颂扬名优教师事迹，影响教育每一位教师。三是活动激励。开展“师德演讲”、“写师德体会”、观看“师德启思录”等活动，陶冶情操，感悟哲理，理解人生。四是机制激励。建立和优化评先进、评优秀的各项标准，每年年终评选优秀教师、先进教育工作者，学年末评选优秀班主任，形成了争先创优、努力进取的良好氛围。建立民主管理机制，在对关系学校发展的问题上，充分发挥广大教师的主人翁作用，集思广益，献计献策，民主决策，调动了老师们工作的积极性，增强了责任感。五是人格激励。学校领导班子成员，工作抢重的、待遇拣低的，事事率先垂范，处处克己奉公，依靠自身良好的学识、能力、业绩、品德、情感等非智力因素，无声地影响与教育着教师自觉进行德行修养。在这些激励方式下强化了“无私奉献的师魂、热爱学生的师德、全面发展的师观、教书育人的师能”四项师德标准，形成了良好的教风。
第二、采用“整体推进、重点培养”的方法，提高教师专业水平。大练“五项基本功”促进教师群体的发展。我校年轻教师多，教学底蕴薄，但学习力强，具有“三快”即接受新知识快、转变观念快、提高成长快的特点，因此我们采用加强练功的办法，加速教师成长。一练学习基本功。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。教师不断地进行知识充电与更新，才能适应新课程改革所带来的挑战。本学期我们以创建学习型校园为契机，激发教师的学习欲望。要求学习中做到：面广，学新课程理论、学习英语日常用语、学政治时事、学业务文章等方方面面的知识，开阔视野，丰富头脑；路宽，开辟阅读报刊、杂志、网络，走出去接受培训等多种途径，创造机会；实效，俗话说，好记性不如烂笔头。学习后强化写学习笔记，写心得体会、设立新课程演讲台等加深记忆，消化理解。二练课堂教学基本功。开展各种形式的课堂教学比武活动，加强集体备课、听课、评课，在共同的研究中得到锻炼提高。三练教育科研基本功，开展写教育教学一得、教学案例、教育日记等提高教师的理论研究水平，促进教师由经验型向专业型转变。四练运用现代教育技术基本功。电脑室全天候向教师开放，通过自主学习与集中培训的方式，提高教师运用网络学习、制作课件、掌握信息技术与学科整合的实践能力。五练“说、写、画”基本功，使每位教师争取达到“能说一口标准的普通话，能写一手漂亮的板书字，能把抽象的文字用形象的图画表示出来。”
以“四子”登科的方法培养骨干教师。我们将敬业精神强，教学知识丰富、具有较强的教育教学能力的青年教师如：李润滋、魏小燕、段晋丽、樊丽琴、秦慧忠、赵艳红、刘小雁等作为重点对象，出台了《五一路小学名师培养方案》，强化培养。一是压担子，发扬他们在教育教学改革中的开拓精神，鼓励他们带头搞教研，在教学中作示范课。二是指路子，创造条件派他们出去学习，与教育界大师实现零距离的接触，以名优教师的言传身教，影响激励他们勇于教改、奋发向上、争当名师的热情。三是定尺子，对他们加大要求，每学期必须讲一节高水平的示范课，写一篇有份量的教学论文和高质量的教学案例，积极承担教育科研课题，争做新课程改革的先锋，做教育教学的表率。四是搭台子，积极开展校内各种教学比武，提供锻炼的机会；创造机会到兄弟学校作示范课，磨练能力；抓住契机及时把他们推出去到市、区更广阔的舞台上接受锤炼，增加胆识；每学期邀请区教研室各位老师到校，指导他们的课堂教学，促进其快速成长。
通过一系列的途径，建立起一支“热爱教育事业，勤于钻研业务，勇于开拓进取，乐于拼搏奉献”的教师队伍，他们政治上有追求，6名教师提交了入党申请书；工作上有目标，力争向名师奋进；业务上有钻劲，初步形成了自己的教学风格。实施“三名工程”以来，学校培养了市骨干教师2名，市十佳教学能手1名，市电教能手3名，区教学能手4名，优秀教师4名。今年5月份李润滋老师参加了山西省教学能手的评选，樊丽琴老师参加了市电教能手评选，成绩都很可喜。还申报了2名市信息技术整合骨干教师，在区电教仪器站初评时评委给予了较高的评价，其中魏小燕老师还有幸被选任市电教能手评委。在学历进修中，又有3人获得本科学历，6人获得专科学历，4人正在进修本科。现代教育技术成绩也令人欣喜，5名教师的电教论文在省、市比赛中获得一、二等奖，6名教师的多媒体课件在省、市、区比赛中获奖。
三、独出心裁，深化教育科研追求科研兴校。
随着基础教育课程改革的全面实施，教育科研越来越显示出它在教育改革和发展中的先导地位，并日益成为推动学校新生和发展的无穷动力。重视和加强学校教育科研工作成为现代学校的一个重要特征。我校的实践证明，走科研兴教、科研兴校、科研兴师的路子，促进了学校的发展，教师的成长，教育教学质量的提高。为此我校采取了“课题牵动、行动研究”的校本研究来推进教育科研工作向纵深层次发展。
通过搞一个个科研课题，让理论在实践的有力支撑下更加饱满，更具推广价值，从而使整个教师队伍活起来，最终能解决教学实践中存在的问题，这是我校校本研究的最终落脚点。学校积极承担了两项省级课题《小学数学中培养学生实践能力》、《自然教学中教师在学生自主、探究、合作学习中的角色和作用》和一项挂靠区级的省级课题《主动参与 积极交往课堂教学模式》等课题研究。旨在关注学生的发展，着重培养学生自主能动、积极创造的主体意识，促进课堂教学来一次深刻的改革。
在行动研究中提升能力。教育科研不是空中楼阁，而是渗透在各项教育教学活动中。我们通过开展“四项”研究来强化教师的科研意识，提高理论研究水平。
一是填写“教研跟踪记录卡”，解剖教学细节。课改势必引起教师角色、教学行为、学习方式、教学评价等教学表现的改革，我们就从这些细节入手设计了教研跟踪记录卡，进行跟踪研究。在卡中教师以教学实录的形式记录了不同的教学细节，随后再根据这些记录结合新课程理念进行总结反思，最后形成自己的教学思想，逐步深入地完善自己的教学行为，养成了求实的教学研究作风。3月16日山西省小学数学教研室主任杨淑萍、赵慧英等一行五人到我校进行课题调研时，对我们的教研跟踪记录卡很感兴趣。
二是写教学反思，寻找研究的起点。教师要成为研究者，就必须先学会自我反思。我们不但备好课、上好课，而且还必须写出每课的教学反思。每节课后教师在教学反思中记录在课堂教学中对原计划的变更、遇到突发事件的处理情况、施教所获得的体会和感悟等有价值的东西，像医生写病历一样对教学现象、教学问题进行分析、诊断，形成自己独立的思考和创造性见解，不断更新观念，改善教学行为，总结积累经验，最终形成教育理论。
三是互动研究，注重过程。在真刀真枪的教学实践中互动研究，共同提高，是学校开展校本研究的主要阵地。每学期开展“四课”活动，即“新教师汇报课、中青年教师示范课、教研组研讨课、课改实验评优课”，把这四课化作教研过程，优化为教研组群策群力的行为。课前全员参与备课，出谋化策；课后互相交流，评价反思，在互动中达到新教师课堂规范，中青年教师课堂有创新。在研讨课中，我们提倡“三同活动”即同学科、同年级同上一节课，课后根据教学效果寻找差距，取长补短。根据新课程提出学科整合的理念，我们推出跨学科听课、评课制度，不但学会听不同学科的课，更要学会评价，从听评中寻找与本学科相融合的教育思想，为学科整合提供资源。
四是写教学一得、教学案例、教育日记、教育机智一例，增强研究意识。新课程实施以来，我们在校本研究中推出了教学案例研究活动。教师根据承担的课题每月写一篇“教学案例的分析与反思”，以研究者的心态置身于教学情境中，审视教学过程，更利于教师反思教学，提高理论研究能力。本学期我们倡导教师每周至少写一篇教育日记，积累教育教学中的故事，做教育科研的有心人。开展 “四展”活动，进行教学一得、教学案例、教研跟踪记录、教学反思展评。活动中评选出优秀作品发在我校的网页上，以便与广大教育工作者交流，以此增强教师的研究意识，提升教师的理论水平。
通过校本研究，教师的教学理念、教学行为发生了很大变化，人人都成了校本研究的参与者、课改的反思者与实践者；课堂教学发生了可喜的变化，在教师角色转变中，学生敢于向教师挑战赛读课文，向教材质疑更换内容；学科整合层出不穷，自然教学以古诗《草》引出学生对根的探究。语文老师把诗歌《一去二三里》、《小竹排画中游》等分别用《小城故事多》、《小小竹排江中游》的曲调唱出来。数学课则以古诗、谜语入课，增强了数学的趣味性。体育课将歌舞、韵律引入了游戏中等，体现了教师在不断创新；教师的理论水平得到了提高，近年来我校教师发表教学论文和在论文竞赛中获奖共30多篇，有2名教师撰写教学案例被省教研室数学课题组选登在山西省教育科学“十五”规划课题《小学数学教学中培养学生实践能力的研究》课题研究简报上，3名教师的案例在省级案例评选中分获一、二、三等奖。
四、独树一帜，强化特色追求教育创新。
教育的创新在于超越，只有超越自我，超越环境，超越传统，才能最终实现学校的超越。我们的办学实践证明：快一步，海阔开空；慢一步，满盘皆输。正是基于这样的思想，我校从2001年秋季起，抓住教育部关于在小学积极推进英语课为一契机，以前沿的教育改革理念和先进的办学思路创办了英语特色学校，并以特色为创建名校的标志，2002年被评为区“教育创新先进集体”。如今，我校又踏上了 创建“省英语特色学校”之路，进一步深化特色办学工作，注重在原有基础上的提高。
外部英语环境氛围的创新，在校园、教室里学生所熟知的事物上贴上中英文对照标签；安装英语程控广播系统，亲切悦耳的英语句子代替了上下课的单调的铃声；早晨由教师主持的英语广播由学生竞选上岗，更适合学生的品味；增加了课间操5分钟集体学英语的操练；英语口语赛、演讲赛掀起了学习英语热。
课程设置、教材选用上的创新。在每班每周三个课时的基础上，开设了英语晨读听录音的课程，由班主任教师专门负责早上播放录音并辅导学生听读情况，及时给予指导，为养成良好的听读习惯打下了基础。长短8个课时结合，有效地促进英语教学质量。低年级原用的PWW教材难度较大，我们选用了《创新英语》教材，使教材更适合学生的年龄特点。
加大了英语教师学习培训的投入。在提高教师素质上不惜经费。三年来刘小雁、秦慧忠两位英语教师到省城太原、首都北京观摩特级教师的课堂教学，参加我市组织的各种专业培训活动十余次。正是这些投入开阔了教师的视野，促进了课堂教学的又一次改革。在课堂教学中注重形式多样游戏的引入，极大地调动了学生的学习兴趣。评价也成为课堂教学改革的一个特点，高年级采用的学生反思性评价，注重学生对学习过程、学习收获的自我反思，增强了学习的自主性。同时引入家长对学生听读英语的评价，有效促进了学生听读习惯的养成。
如今，学校的英语成绩可谓喜人，在首届“学英语杯”全国中小学生英语听力竞赛中，李婷等八位同学分获一、二、三等，在市“科教杯”剑桥英语口语竞赛中19 人次分获二、三等奖及优秀奖，在区首届“山月杯”英语演讲比赛中，6 名学生分获二等奖、优秀奖。学校也多次获得“最佳组织奖”。学校的办学经验以《为孩子打开世界的窗口》为题在省报上发表后，引起社会各界的关注与称赞。
在进行办学特色创新的过程中，我们不断创新管理体制，以“制度管理+理念管理+情感管理”的模式形成了“以人为本、开放疏导、激励自律”的管理特色。制度管理指健全各种规章制度，规范各项工作，保证工作的有序开展，体现一个“实”字。管理中我们将教学、德育、教研等方方面面的工作责任到人，各把一块，各管一方，重抓落实。理念管理指随着教育的发展，理念的更新，不断改变管理策略，做到与时俱进，体现一个“活”字。如教师、教学、学生评价的改革、办学特色的创新等都是理念管理下的产物。情感管理则是以人的发展为本位的管理即人本管理，体现一个“情”字。近年来我们偏重这种管理形式激发教师的工作热情。根据“寸有所长、尺有所短”的简单道理，我们根据每一个教师的特点来弘扬教师的价值，激发教师的潜能，发展教师的个性。教师的成长、民主的决策都离不开情感管理。在这样的管理模式下，教师有足够的成长空间，有满腔的工作热情，学校取得的各项成绩足以证明。
五、独展风姿，创新素质教育内涵追求高发展。
素质教育的最终落脚点是使学校教育促进学生的全面发展，同时促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。如何落实这一目标，结合基础课程改革的实施，我校从加强课堂教学改革、开发课程资源，改革评价功能三方面着重进行了探索。
（一）改革课堂教学，以“教师的教为主”转变到“为学生的学服务为主”。改革目标是：教学手段更先进、组织形式更灵活、课堂教学更民主、自学时间更宽裕、探索空间更广阔。教学中面向全体学生，让能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的扶一把，注重每一个学生的发展。在促进全面发展的同时，更多关注学困生的发展，把辅导学困生与教师的教育教学实绩联系起来，目的是不让一个学生调队。
尤其是使用课改实验教材以来，我们更是从学生的发展出发，多方改革。实验初期，我们发现一年级语文教材识字量大，内容多，上得快了，学生学不会，上得慢，教学任务完不成；数学教材使用北师大版本，跨度大，难度相对来说也较大，容易造成两极分化。这样不利于面向全体学生的发展。于是我们一方面积极支持实验教师参加区教研室组织的教研活动，与我们的教研员、兄弟学校的实验教师零距离接触汲取方法；另一方面让家长走进课堂听课，向家长传达新课改精神，讲授实验教材的特点，征得家长的支持与理解。再就是坐下来认真研究，针对语文课中生字多的问题，让学生自做、收集生字卡片，写日记等与生字常见面，强化学生的发展。数学课加强实践操作，贴近学生生活实际，培养学生学习数学的兴趣。与此同时我们还组织全体教师开展“我与课改同成长”演讲赛、实验教师课改交流、研讨教材使用体会等活动，帮助教师认清问题，增强课改意识。
（二）发展校本课程，培养学生文学素养。我们开辟了日记教学和诵古诗两种校本学科延伸课程，在全体学生中大范围地开展了写日记和诵古诗活动。同时不断创设课程氛围，学校的橱窗、教室里的板报上每周定期登载学生的日记作品，五一路校报成为优秀作品的展示台；每班教室开辟出一块古诗的天地，定期更换内容；定期以班级为单位举行日记展示活动和赛诗会，在活动中激发兴趣。校本课程的设置，为学生个性发展提供了更广阔的空间。如今学生个个都会写日记，不再把日记当成一件难事；放学路上，我们听到的不再只是歌曲，诵古诗成为放学路上伙伴，使学生充分受到了传统文化的熏陶。
（三）改革评价功能。让阳光洒向每一个学生，让每一个学生都获得成功的体验，是我们评价的主旨。我们根据新课程标准，以年级为单位开展了“学生发展性评价的探索”，突出评价的发展性功能。4月份组织班主任进行了评价交流，取得良好效果。
给学生创造成功的机会，注重发挥评价的激励功能。学校设立了多种激励学生个性发展的评价项目，如“英语小博士”、 “电脑高手”、“优秀小主持”、 “体育小明星”、“环保小卫士”等；开展“体验五个一”活动即每个孩子当一次升旗手，做一回小班长、当一回英语小教师、作文上一次校报、每学期获一项特色奖；设立“个人风采小赛场”举办卡拉OK、英语演讲、诗歌朗诵等竞赛，丰富学生发展历程，通过评价不仅让每一个学生都能够体验成功和学习的乐趣，同时。学生的才能也尽显出来，在各级各类的英语竞赛中学生屡屡获奖。在国家、省、市书画、作文比赛中，韩家宇、李若兰等同学多次获奖。在市运动会上，我校的马桐、张帅等6位同学在各项赛事中夺得三项第一、两项第二、两项第三名的好成绩。
六、独具匠心，校园文化育人追求高品位。
校园文化及其环境是影响教育效果的重要手段，校园文化的品位直接影响到教育环境的品位，影响到学校所造就人的品位，因此，我校为陶冶学生情操，从营造健康和谐的校园生态入手，将系统的办学思想内化为新鲜的个性的教育行为。
（一）内化校园文化理念。学校办学理念、校风、校训、学风、教风等精神文化一旦被师生接受，将成为引导他们追求理想，规范行为的无形力量。把学校的办学理念，办学思想凝聚成格言警句如“创办英语特色学校 培养世纪创新人才”、“胸怀理想、追求卓越”、“开发学生喜欢的课程，塑造学生热爱的校园”、“挑战自我、充实自我、更新自我、超越自我”、“学习道德是快乐的，做道德的人是幸福的”等在黑板报上呈现给师生，内化为师生心中的理想、前进的航标，学习工作的动力。在办公外的墙报上开辟校长寄语专栏，每周更换，指引教师向正确的方向发展。通过这些形式凝聚师生，形成为学校发展而努力的合力。
（二）外显环境文化氛围。学校在校园的绿化、美化、净化、人文布局上下足功夫，让学生一进入校园就置身于一种和谐的人文环境里。在我们学校里没有强求一律和苛严的规则，有的是良好的教育情境，让“风景说话”成为我校隐性文化建设的一道亮丽的风景线。绿草茵茵的盆栽、绿篱带时刻提醒学生保护环境、留住春天；精心选贴的名人画像、耳熟能记的名人名言，时刻激励学生为理想而奋斗；“上下楼梯请慢行”、“校园是我们自己的，让我们一起来建设”等亲切的标语陈列在校园的各个角落，时刻唤醒学生规范自己的行为；课间、上下学时广播里轻松、活泼的乐曲使学生身心感到愉悦；校园里耳目可及的事物上挂着的中英文对照标签，让学生感受到英语的可亲可敬……学生走入校园，就走入了一种丰富、和谐、宽松的环境文化氛围里，提升了育人品位。
成绩属于过去，在我区进入新课程改革近一年来，教育教学的发展更是势如破竹，我们将不断地在实践中探索，在探索中创新，在创新中发展，超越自我快速前进。在我区教育名牌战略的发展中写下重重的一笔。
二OO四年六月