教师的管理与培训
                     程 旭 莲
    教师是发展教育事业的骨干力量。在教育过程中，教师处于教育者、领导者、组织者的地位，对教育内容、教育方法和教育过程的组织，对学生的学习、锻炼、身心发展等都起主导作用。一所学校能否卓有成效地完成培养人的任务，关键在教师。因为教师是学生智力的开发者、能力的培养者、灵魂的塑造者、知识与技能的传授者、身心健康的保护者。在学校里主要是依靠教师去完成教育教学的工作，只有把教师工作做好了，教师的素质提高了，教师的积极性调动起来了，才有可能完成得好。可见，教师的工作管理与培训就成了学校工作的重要组成部分。
    一、教师的管理
    根据教师劳动的性质与特点、教师心理、现代管理科学的理论和教师管理的经验，对教师管理应遵循以下几条原则：
 （一）合理安排原则
   1、用人所长。一所学校，由于教师的年龄、学历、性格的差异，形成教师素质上的差异，教师素质上的差异，表明每个教师都既有优点，也有弱点或缺点。如果将每个教师的优点、长处汇总起来，就能形成一所学校的力量和优势。俗话说“尺有所短，寸有所长”。根据每个教师的能力大小把他安置在适当的岗位上，就可以充分发挥每个教师的特长。学校的特色，在某种意义上讲就是教师的特色，把学校办出特色，把全体教师的长处集中起来，就形成教师群体的特色。
用人所长就要克服求全责备的思想，树立主要看教师的优点、长处的观念。既然世界上并不存在完人，我们就不应该“求全”；既然教师管理的根本目的是推动学校工作的开展，我们就不能只看一个教师不能干什么，而主要应去看他能干什么，能把什么干得更好。
   用人所长就是知人善任。学校领导要做到用人所长，就要有知人之明，“知人”是“善任”的前提。这就要求学校领导运用教育社会学、教育心理学、教育统计学、教育评价学等教育学科的知识，通过经常深入课堂、深入班级、深入教师之中；在听课、交谈、参加各种活动中，来了解教师的思想业务水平、实际工作能力、兴趣爱好和个性特点，对教师的素质及能力作出评价，从中找出每个教师的长处。只有对教师有了全面了解，才能对教师做出合理的安排和使用，才能使教师在适合自己的岗位上愉快地施展自己的才干。
   2、能职相称。由于知识、见识、年龄、体质、主观努力等的不同，每个教师的能力、业务水平有一定的差异。教师职称定额虽然是按上级编制规定确定的各级教师的职称数额，高级教师占35——45%，什么条件能分别达到一、二、三级教师。教师职称等级包含着教师在教育教学工作上应承担的具体责任，也是对教师当前的业务水平、思想素养、能力大小的评价与确认。能职是否相称是影响教师积极性的重要因素。这就要求学校领导，一方面要把好职称评聘关，在高级职称名额有限的情况下，让能力最强、业务水平最高、思想素质最好的教师担任高一级职务，避免只按年龄大小、任职年限长短、学历高低评定职称的做法，尽量使教师的“能”与“职”相称；另一方面，应根据教师的职称明确其职责，使其承担的责任与其职称相一致。另外，由于各种因素，在实际工作中有的教师有职无能，群众不服气；有的有能无职，干起来有怨气。遇到这种情况，应作具体分析，并从实际出发，进行必要的调节，作出适当的处理。
   3、因事择人。学校的教育教学岗位是根据规定设置的，有一定的数量限定。在学校教师人员编制一定的情况下，为了提高各个岗位上的工作绩效，就必须因事择人，物色最合适的人选担任教育教学的各项工作。这样做，有利于加强在岗教师的责任感，提高积极性，也有利于组成教师队伍的最佳结构，提高管理效能。否则，为了迁就某种关系、照顾某种情绪，因人设事，就势必会造成人浮于事，互相扯皮的现象。
 （二）责任制原则
   1、合理的分工。没有分工，就没有责任制。从一个部门来说，要将整个工作分解成若干基本部分，然后分给每位教师，做到事事有人管、人人有事干。常常听到这样的说法：“工作要不分你我”，“有事大家干”，这在小生产者看来，是一种可贵的风格。从现代管理的观点看，则是另一种形式的大锅饭，不值得提倡。但是，分工不是分家，分工必须协作。只有分工，没有协作，不可能取得整体效益。学校管理者的任务是在分工的基础上组织有效的协作。
   2、要有明确的职责。分工以后，职责范围不明确也不行。因此，应该制订各类人员的工作职责。凡属职责范围内的事，工作人员必须“完全负责”。
   3、要有规范要求。明确职责以后，各项工作要有规范要求。这些要求，既有定性的，也有定量的。
   4、要认真考核。考核就是对工作人员的成绩给予评定。只有认真考核，才能发挥责任制的威力。考核是实行责任制最困难的一环。评价正确，才能调动教工的工作积极性；评价不当，就会挫伤教工的工作积极性，甚至造成对立情绪，影响团结。因此，要从本校实际出发，制订比较客观公正的考核标准，在考核方法上要做到领导与群众相结合，个人与集体相结合，平时考察与定期考评相结合，力求用数据说明问题。考核标准、考核内容和考核方法，要简便易行，不要搞得太繁琐。
   5、要赏罚分明。考核以后，要“论功行赏”，否则，责任制仍不能持久。所谓“赏”，应以精神鼓励为主。评先、评模、隆重表彰以及给予其他荣誉称号，均属精神鼓励。对成绩优异的教工应给予一定的物质奖励。所谓“罚”，应以批评教育为主。赏与罚都是打破大锅饭、调动群众积极性的手段，本身不是目的。
 （三）有效性原则
   所谓有效，是指管理工作要讲究实效。在我国有两句流传极广的俗话，一句是“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；一句是“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”。之所以出现这样截然相反的结果，关键在于人员的组织管理。教师群体协调组合得好，就能产生“1+1>2”的功效。这里所说的“效”，包括效果、效率、效益。有效原则要求学校管理者能充分利用人力、财力、物力、时间等资源。高质量、高效率地完成学校的教育任务。怎样贯彻有效性原则呢？
   1、要认识时间的重要。有效的管理者不是从他们的任务开始，而是从掌握时间开始。时间是特殊的，租不到、借不到、买不到，既无法贮存，也没有替代品。这就要求管理者要珍惜时间，管好时间，善于运用时间。
   2、要重视贡献的大小。任务的目标是否明确，耗费的人力、财物是否值得，是不是重复劳动或无效劳动，直接的效果如何，有无实效意义，对未来的发展能否奠定基础。
   3、考虑有效的工作次序。管理者要做的事情很多，而时间有限，不可能将许多工作在同一时间内完成。这就必须考虑轻重缓急，决定工作次序。何者当先，何者宜后，要有勇气作出决定。有效的管理者做事时必须“先其所当先”，而且要“专一不二”，因为“专心”是有效的秘诀之一。
   4、作出有效的决策。决策是管理者特有的任务，也是工作的需要。要作出有效决策，必须弄清问题的性质，找出解决问题的办法，确定执行的方法，在执行过程中注意反馈，以印证决策的有效性。
   二、教师的培养与提高
   办好学校，必须有一支素质好的教师队伍，但实际情况是，学校教师的素质参差不齐，专一特长不全，“希望上面能把水平高的教师调进来，把水平低的教师调出去。”这些想法又不切实际。因此，一支好的教师队伍，只有靠自己培养。学校领导要全面规划，统筹安排，既要照顾当前教学的急需，又要看到长远的需要。只顾眼前，不下决心有计划地培养提高教师，也是缺乏远见的。
   培养、提高教师的内容，也就是使教师具备新时期中小学教师的基本素质，即：
（1）热爱人民教育事业，热爱学生。
（2）精通自己所教的学科，有比较渊博的知识。
（3）熟悉教育科学，懂得教育规律。
（4）有良好的语言表达能力。
（5）品德高尚，为人师表。
（6）身体健康，能坚持工作。
   也就是说，培养提高，不能只限于业务方面，要紧紧扣住教师的素质要求。
   培养提高教师，要做到以下四个方面：
   1、加强教师的师德修养
   目前，我国正处在由社会主义的计划经济体制过渡时期。随着社会主义市场经济体制的建立，对人们的思想观念、生活方式等方面均产生了重大和深远的影响。那种平均主义、大锅饭，吃饭靠国家，困难靠集体的等、靠、要的陋习，正在被摒弃，取而代之的是，人们开始自立自强，竞争进取，这无疑是一种积极的影响，是对社会发展的促进。但不可忽视的是，市场经济的确立，也的确对人们的人生观、价值观、世界观产生了一些消极负面的影响。例如：拜金主义、享乐主义、金钱至上的思想在侵袭和腐蚀着人们的灵魂。受此影响，教师中也有个别人讲索取多，讲奉献少。有利可图，就干；对自己好处不大，或讲条件，或出工不出力，或干脆不干。为此，我们必须大力加强教师职业道德教育，树立人民教师的形象，注重三方面的培训。
（1）发挥“为人师表”的榜样作用
 “为人师表”，是指教师应该成为学生效仿的表率。孔子作为教师，一贯提倡以身作则，揭示了“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”的道理。在学校中，学生除了向书本学习，在实践中学习之外，另一个重要的方面是向教师学习。教师的言行举止应该是智慧的化身，高尚人格的典范。因此，教师每时每刻都在熏陶和感染着学生，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”
 （2）建立民主和谐的师生关系
爱是教育的桥梁。热爱学生，建立和谐民主的师生关系是推进素质教育，真正发挥学生主体作用，让学生主动发展的关键环节之一。魏书生，全国知名的优秀教师，他在教育上取得成功的原因之一就是热爱学生、师生关系融洽。“亲其师而信其道”，师生关系和谐民主，学生从内心没有对教师的畏惧感，敢于大胆发表自己的见解，乐于和教师交流思想，学生智慧的火花，往往是在这种平和的心态下迸发出来的。为此，在深化教育改革，推进素质教育的进程中，建立民主和谐的师生关系就显得尤为重要，而要达到这一目的，就必须努力提高教师修养水平。
（3）形成团结、进取的教师集体
建设团结、进取的教师集体，是振兴发展的基础。教师集体靠什么来维系呢？还是要靠教师集体的道德水平。如果每一位教师都能自觉地遵守教师职业道德规范，有良好的师德，那么教师之间则会谦虚谨慎，互相尊重，关心集体，团结协作；是是非非，自由主义，文人相轻，相互嫉妒等弊端就会大大减少，没有市场。良好的教师集体，会产生强大的内趋力和向心力，这是学校提高办学质量和办学效益的必要条件，也是学校使每个教师充分发挥聪明才智的必要保证。
   2、教师学历的升格，理论、业务知识的提高坚持“三为主”，即在职为主，业余为主，自学为主。学校教师受一定编制的限制，不可能有许多教师脱产进修，这就决定了必须以在职为主；学校教师都有一定的工作量，不可能占用大量的工作时间来进修，这就决定了必须以业余为主；学校教师都有一定的文化水平，有一定的自学能力，因而宜提倡以自学为主。
   3、从教师的实际水平出发，对不同对象要有不同要求。教师的水平是参差不齐的，因而进修要求应区别对待。对文化水平低、教学困难大的教师，首先要过好“教材关”，实行教什么，学什么，缺什么，补什么的原则，做到弄通教材，掌握教法；对基本胜任教学的教师，要以教学大纲和教材为中心，学习系统的专业知识，扩大知识面，进一步提高业务水平和教学能力；对业务熟悉、经验丰富的骨干教师，应鼓励他们总结经验，撰写文章，带好徒弟，争取成为本学科的专家；对没有学过教育科学的教师，应组织他们学习教育学、心理学、教学法，逐步掌握教育规律。
   4、围绕教学、服务于教学，提高教学质量。有的教师脱离教学法需要，完全从兴趣出发；或者好高骛远，置教学工作于不顾，学校领导要善于引导，通过下面几种方法去培训。
 （1）以老带新、以新促老。对新教师，要指定老教师传、帮、带。这不仅是提高青年教师的有效途径，还可促进老教师进一步提高。
 （2）抓好教学研究活动。通过教研组，组织专题讨论，组织教学观摩和经验交流，组织教师相互听课，可收到以长补短、相互提高之效。
（3）邀请专家、学者作学术报告，邀请特级教师介绍教育、教学工作经验，以扩大教师的知识领域，开阔教师的眼界。
（4）鼓励教师参加本学科的专业研究会的学术活动，对发表了高质量的学术论文的教师予以奖励。
  （5）组织教师系统自学，由教师根据自己的水平和需要，定内容、定时间、定进度，教研组督促检查。
    总之，教师的管理与培训是学校工作的重要组成部分，近几年的实践使我感受到：教师的管理这一块有点不活，一位教师如果分配没有什么特殊情况，在一个学校一种学科一任好多年甚至一辈子，这样有点象死水一谭。我认为，一位教师需要在不同的环境中汲取多方面的营养，在社会实践这个大课堂中再锻炼，再提高，这样才能胜任新世纪的教育教学工作。
在开展教育科研的过程中，教师队伍迅速成长，近五年来，有4名教师走上校级领导岗位，4名教师成为山西省“教学能手”；教师队伍中有省市级“学科带头人、骨干教师”12人，获得省级先进个人称号的有6人；获市级“名牌教师”一人，获区级“名牌教师”二人；获得市级“教学能手”、“优秀教师”、“先进个人”称号的有10人；获得区级“教学能手”、“优秀教师”、“先进个人”称号的有26人。学校教师近三年在各级报刊杂志上发表教学论文74篇，教师队伍更趋于合理化、专业化。
    在积极实施素质教育的进程中，为学生的终身发展奠定了坚实的基础，形成了“重基础潜能、重个性特长、重发展创造”的教育特色，使学生得到了全面的生动活泼的发展。他们在愉悦的心态下有想学的良好愿望，勤学的坚韧意志，乐学的健康心态，会学的科学方法。一批学生的特长得到极大的发挥：陈婷婷在全国“中华魂”伟大的祖国主题教育活动中获一等奖、杨洋在全国“ 中华魂”新世纪的宣言主题教育活动中获一等奖，并赴北京人民大会堂接受颁奖，杨楚楚的小发明“方便脸盆”获全国第十七届青少年科技发明大赛二等奖、山西省一等奖，贾永杰获第二届“世纪之星”全国艺术教育成果展书法组金奖，宋彤雨荣获“《上党晚报》首席小记者”称号……
    辉煌的昨天展示这所名校的风采，创业的今天再谱新的乐章。目前，这所古老而又年轻的名校正以崭新的姿态面对新的机遇与挑战，扬帆破浪，朝着创办“功能齐全，设施一流，管理科学，师资精良，质量全优，全省一流，全国先进的现代化学校”目标迈进，迎接更加辉煌的明天。